怪你太可爱[校园] - 第61页

    “……”钟可歪头问，“哪科？数学吗？——可是数学没有151分啊。”
    文化人挤兑人的时候都是蔫坏蔫坏的，戴麒麟被他揶揄的无地自容，偏偏又没办法反驳。
    杨心跃在旁边目瞪口呆的看着钟可，两只小手在心里疯狂鼓掌：学神真不愧是学神，人家之所以数学能考150分，是因为数学满分只有150分……她何德何能，居然能抱紧这么一只金大腿！
    戴麒麟又推了一次眼镜，他的眼镜圆圆的，小小的，有点像历史教科书上的胡适，但他的气质可比不上胡适先生。
    “……我是说语文！”戴麒麟哼唧道，“我语文一定会超过你的！”
    杨心跃：“……”
    语文是钟可的弱项，上次月考时钟可“只”拿了134分，戴麒麟比他险险高出一分。他这是拿己之长、打钟可之短，古有“田忌赛马”，今有“戴麒麟月考”。
    杨心跃觉得小眼镜儿适合加入《宠物小精灵》里的“火箭队”，当一个搞笑又厚脸皮的反派，出场自带反派配乐，退场时要扔下一句“我还会卷土重来的”！
    扔下这句话，戴麒麟不等收到钟可的答复，就飞快的跑回到自己的座位上去了。
    钟可：“……”我还没答应呢。
    预备铃打了两遍，语文老师和班主任拿着密封好的试卷走进了考场中，原本纷杂的班级瞬间一静，大家赶忙坐直身体，开始抓紧最后的机会默背起古诗词来。
    往前看，袁筱的小胖手在桌上不停笔划《醉翁亭记》：“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。壑……壑……壑……”
    往后看，白芊嘴里念念有词，背诵着《师说》：“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。”
    在这样紧张的环境下，杨心跃也不自觉心如擂鼓，脑中开始循环播放起高考必背篇目。
    结果越是紧张，她大脑越是一片空白。
    “关关雎鸠，在河之洲。雎鸠……雎鸠……”
    明明是早就背过八百遍的篇目，可到了这时，她突然忘了“雎鸠”两个字怎么写了！
    所有人的课本提前放到了教室外，她即使想临时抱佛脚也没有办法了！
    “怎么了心跃？”钟可注意到她状态不对：女孩两眼发直，额头带着密密的冷汗，双手紧紧攥成拳头，指甲都要陷进掌心里去了。
    他的声音宛如一道清凉的溪水，从高山上滑落，瞬间浇灭了杨心跃心头的焦躁。她怎么忘了身旁还有个大救星在了！
    她赶忙看向距离自己一臂之遥的男孩：“钟可！雎鸠怎么写来着？”
    “啊？”
    “就是‘窈窕淑女君子好逑’的那个‘雎鸠’！我实在想不起来了！”
    讲台上，班主任已经开始清点卷子数量，准备分发卷子。杨心跃拼命给钟可使着颜色，让他帮帮忙。可现在他们手边只有笔、没有纸，他总不能写在课桌上，这不就成了作弊了吗？
    不等钟可冷静思考，他的手下意识的抓住了女孩的手腕，把那只冰凉的小手拽到了自己掌中。
    女孩右手摊开，掌心密密一层薄汗。
    钟可提起食指，在她掌心里一笔一划写下了那两个“救命字”。
    ——“雎鸠，是一种水鸟。生有定偶而不相乱，偶常并游而不相狎，如鸳鸯一样，代表着真挚的爱情。”
    男孩炙热的指尖在女孩掌心一笔笔划过，一横一竖，一撇一捺，每一次横折弯钩都划过她最长的那根爱情线，带来一股莫名的震动与麻痒。
    钟可一连在杨心跃手中写了三遍，直到最后一个笔划写完，他连忙把她的手心一根根合拢，让她紧紧“攥”住这两个颇具分量的文字。
    他抬眼看她，两只手包住她的小拳头：“记住了吗？”
    这一刻，杨心跃觉得掌心里有一团火，随时都要烧起来了。“……记住了。”
    “不会忘了吧？”
    “不会的。”杨心跃想，她这辈子都不会忘了。
    ※
    该说是好人有好报、还是傻人有傻福呢？
    等到语文试卷发下来后，杨心跃真是乐疯了：古诗词默写了居然真的有《关雎》这首诗！而古文阅读题居然是方老师上次押题时给她压中过的一篇古文！！
    其实杨心跃的语文不算差，是她三大主科里每次都能“提分”的一科，次次都能拿到120分出头的成绩。只是古文太考验文学积累，她每次扣分都是扣在了古文阅读上。偏偏这次古文阅读她早就做过，虽然题目不同，但她有信心拿到80%的分数。
    这样一算……
    杨心跃心里狂跳，她这次肯定能上130分了！
    考试宛如攀登珠穆朗玛峰，130分的空气就是比120分的空气清新！
    抱着这样的兴奋劲儿，杨心跃下笔如有神，答题速度飞快。
    语文老师频频往她这边看，还驻足在她身边观看了一会儿她答题，一边看一边情不自禁地点头，看样子对她的解答非常满意。
    语文考试其实比其他几科更玄学一些，80%都是主观题，尤其是阅读理解，出题人出的题目甚至能让原作者一头雾水。至于作文，那更是玄学中的玄学。
    经过这么多年的钻研发展，作文写作也有了一套自己的“模板”，杨心跃就背过好几套作文模板，但并不是次次都能生搬硬套进去。更重要的是必须代入写作者的感情，寄情于理，让阅卷人产生共鸣。
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